Et toca a tu. Creació de les lletres de quatre cançons.
Diari de les sessions. Cursos 3er, 4art, 5è i 6è.
Escola Germanes Bertomeu de Mataró. Curs 2012-13.
Lola Casas.
Guia general de treball.
Informar a l’equip directiu del programa general a seguir. Fer-ho des del moment en que s’inicia el projecte.
Informar constantment als tutors sobre els treballs que es portaran a terme. Fer-ho, també, amb el mestre de música del centre.
Respectar la importància del tutor de l’aula.
Proposar activitats motivadores, engrescadores i senzilles, que donin tranquil·litat al grup i que l’ajudin a incrementar la creativitat.
Presentar poemes i textos assequibles que connectin amb els interessos dels alumnes.
Utilitzar materials reciclats, assequibles i barats a l’hora de fer treballs plàstics.
Recollir les reflexions fent adonar als alumnes del camí seguit i les fites aconseguides.
Procurar, en tot moment, que els nens se sentin protagonistes i responsables del treball realitzat.
24 i 25 de setembre
Presentació personal. Lola Casas
Presentació de la proposta Et toca a tu
Conversa i conclusions sobre:
Què és una cançó.
Què vol dir tenir rima.
Comprensió de la lletra de cançons diverses. De vegades no les entenem perquè…
Són en una altre idioma
Canten molt ràpid
No vocalitzen prou bé.
De vegades expliquen coses que no comprenem
Hi ha lletres que no tenen sentit.
(*Conclusions aportades pels alumnes)
Cançó La Lluna la bruna.
Discussió sobre el que explica la lletra.
Dibuixem la lletra feta directament amb llapis de carbonet sense utilitzar goma d’esborrar.
Exposició dels resultat al passadís de l’escola (*Tasca a càrrec del tutor)
Valoració de la sessió.
Els alumnes accepten de molt bon grat el projecte.
Entenen prou bé el concepte de rima.
Es sorprenen quan han de dibuixar sense utilitzar goma d’esborrar. Se’ls convida a reflexionar abans d’utilitzar el llapis.
També es sorprenen davant la lletra d’una cançó tan popular com La lluna, la bruna ( D’aquesta cançó existeixen un munt de versions. Utilitzem la més popular a Mataró)
Els resultats són força creatius.
Mestres i alumnes es mostren satisfets i interessats.
1 i 2 d’octubre
Aprofundim en el concepte Rimar.
Busquem paraules que rimin. Ho fem de manera molt tranquil·la procurant millorar el vocabulari i acollint paraules noves. Definim aquestes paraules
Llegim i comprenem diversos rodolins.
Amb els llistats de paraules rimades, fem rodolins. (*Treball individual)
8 i 9 d’octubre
Formem grups de quatre alumnes. Han de triar un rodolí de tot el conjunt, el que més els agradi
En gran grup, millorem els rodolins escollits.
Els escrivim a la pissarra
Dibuixem els rodolins directament a color (llapis de fusta) (*Treball individual)
15 i 16 d’octubre
Acabem els dibuixos dels rodolins. El treball es porta a terme de manera molt tranquil·la procurant acabar bé la feina.
Fotografiem tot el procés.
Muntem la cartellera als passadissos de l’escola.
Aquesta cartellera acull tots els treballs del grup-classe
(*Tutor és l’encarregat)
També muntem la cartellera general a l’entrada de l’escola.
Aquesta cartellera acull:
Mostres dels treballs realitzats.
Lletres de poemes i cançons
Fotografies: grups-classe, nens treballant, Pablo González, Albert Guinovart, OBC…
Correus enviats i rebuts amb persones relacionades amb el projecte.
Valoració de les sessions
Els alumnes comprenen el sentir de la rima i aprenen a rimar sense ser carrinclons.
Aconseguim una millora del vocabulari.
Descobrim la musicalitat dels rodolins.
Els nanos es sorprenen a l’hora de dibuixar directament en color sense goma d’esborrar ni el traç bàsic de llapis negre… Obtenen bons resultats plàstics.
Mestres i alumnes es mostren molt satisfets amb el treball i els resultats.
22 i 23 d’octubre
Llegim (en veu baixa i en veu alta) i comprenem poemes en català i castellà.
Autors: Martí i Pol, Joana Raspall, Núria Albó, Lola Casas, Olga Xirinacs, Enric Larreula…
Reforcem els conceptes de rima i ritme
Els poemes es poden cantar. Inventem algunes possibilitats.
Els poemes es poden imaginar.
Treballem alguns poemes de vers lliure
Tanquem els ulls i – mentre el mestre llegeix en veu alta el poema – imaginem el que expliquen.
Decorem els poemes que més ens agraden utilitzant la tècnica del difuminat (*Treball individual)
Valoració de la sessió
Hem après molt sobre rima i ritme.
Obrim la ment a la possibilitat de la poesia diversa: rimada, sense rimar, textos poètics…
Aprenem a viure un poema de manera íntima. No tots els nens ho aconsegueixen però si que ho fa una gran majoria. La resta es mostra encuriosit davant del fet.
Mestres i alumnes cada vegada estan més engrescats.
29 i 30 d’octubre
5 i 6 de novembre
Llegim més poemes i continuem descobrim la seva musicalitat
Llegim lletres de cançons. Després escoltem aquesta lletra amb la seva música.
Utilitzem cançons dels llibres Musica i poemes per a petits monstres i Música i poemes de les quatre estacions. Ed. Abadia de Montserrat.
Tenir a Lola Casas, l’autora de les lletres, ajuda als alumnes a comprendre com es van crear aquestes, quin paper va jugar el músic, quines variacions es van produir, quin va se el resultat final…. reflexionem sobre la possibilitat de que l’Albert Guinovart, quan posi música a les nostres lletres, haurà de canviar, afegir o adaptar algunes parts. No ens haurem d’estranyar si ho fa.
Cançons proposades (dels llibres abans esmentats)
El meu llit
Zombies
El pop gegant
Sons d’aigua
Tot seguit, es proposa als alumnes descobrir quin color (o gamma de colors) adjudicarien a cada una de les cançons escoltades. En gran grup, els alumnes fan les seves aportacions buscant matisos i afinant les respostes.
Música i traç
Escoltem una peça musical de les proposades. El mestre explica algunes anècdotes de la peça en qüestió.
Tot seguint la melodia, com si fóssim directors d’orquestra, dirigim la peça, cada nen al seu aire. És una acció divertida però que demana silenci i concentració.
A continuació, repartim papers Dina3 i colors gruixuts (es pot utilitzar ceres, retoladors o plastidecors)
Escoltant la música i procurant seguir el ritme, cada alumne dibuixa, de manera lliure i utilitzant els colors que li suggereixi el que escolta, el seu particular traç musical. Evidentment, en aquesta tasca també es demana silenci i concentració.
En acabar, comparem els diversos resultats.
Peces proposades per a aquesta activitat:
J. Offenbach. Can can, de l’obertura D’Orfeu als inferns
L. Anderson. La màquina d’escriure
A. Khachaturian. Dansa del sabre
G. Bizet. Obertura de Carmen
P. Grieg. En el palau del rei de la muntanya de Peer Gynt
Coreografiem una cançó
Ho fem a partir de la cançó El pop gegant, peça que adient per a l’activitat.
Amb aquesta pràctica es pretén que els alumnes, primer en petits grups i a continuació en gran, acabin posant-se d’acord en un projecte comú. Aprendre a negociar i buscar el consens sobre els moviments i gestos de la coreografia serà un exercici previ, un aprenentatge de comportament abans que s’emprengui la creació de les lletres de les cançons que es cantaran al concert.
Escoltem i cantem Cançonetes embarbussades Ed. Baula.
Ens adonem que hi ha peces musicals llargues i d’altres curtes.
Tornem a pensar en la cançó La lluna la bruna. La seva lletra era molt particular, com també ho són les d’aquest llibre-disc
Valoració de la sessió
Els alumnes han treballat força bé en grup buscant l’entesa i obtenint resultats comuns.
La gran majoria ha trobat el suggeriment divertit i l’ha valorat com un resultat comú i ben fet.
És important haver treballat aquest aspecte ja que les properes sessions demanaran molt de consens per part de tothom.
12 i 13 de novembre
Proposta inicial:
Partim del concepte de que l’orquestra va vestida de blanc i negre.
Les partitures, les notes… també van vestides de blanc i negre
Descobrim el Blanc i el Negre en el món que ens envolta
Presentarem imatges d’internet dels elements en blanc i negre que els nens tinguin un cert desconeixement (per exemple, animals com la garsa, l’estornell o la cuereta)
Comencem a agrupar classes.
1. Negre. (* també contenen el blanc)
Menjar:
Cafè, pega dolça, xocolata negra, cafè amb llet, arròs negre, pa negre, vi negre, carbó de Reis, cola, móra, olives negres, pruna, albergínia, musclo, salsa de soja., botifarra negra, pebre negre, vinagre de Mòdena.
Animals
Tinta de calamar, taques marieta, corb, gat negre, merla, gola de llop, ovella negra, estornells, escarabat, zebra *, pingüí *, garsa *, cuereta *, oreneta , dàlmata*, mofeta*, vaca *, musclos
Objectes
Tinta, carbó, carbó dels reis, Rei negre, pissarra, xarol de les sabates, novel·la negra, cabells , petroli, domínó* , teclat del piano* , dau* , joc de dames* , joc d’escacs*, pentagrama*, indumentària orquestra *, notes musicals*.
Espai:
Tenir un dia negre, núvols de tempesta, orquestra, túnel del tren, foscor, el metro, bosc de nit, nit, espai exterior, fum i sutge, cinema en blanc i negre, fotos en blanc i negre *
2. Blanc (*també contenen el negre)
Menjar:
Llet, mató, nata, farina, pa blanc, xocolata blanca, arròs, iogurt, sal, sucre, merenga, vi blanc, llet amb cafè *, polpa de coco, clara de l’ou ferrat, formatge tendre
Animals:
Òliba, floquet de neu, cigne *, zebra *, pingüí *, garsa *, cuereta * , oreneta *, ós polar, orca *, colom de la pau, mofeta*
Objectes:
Cotó, calç, full de paper, bata metge i dentista, típex, cola, uniforme del Madid, cabell*, lliris, guix, àlber, barret de cuiner, llum de fluorescens, fantasma, iglú, fotos en blanc i negre *, domino *, blanca (nota musical) *, teclat piano *, dau *, joc de dames *, joc d’escacs.
Espai:
Quedar-se en blanc, llum, lluna, estrelles, neu, gebre, boira
19 i 20 de novembre
Creació de les lletres de cançons (*Veure aquestes lletres al final del document)
3 i 4 de desembre
Sessió de poesia.
Portem i llegim diferents poemes establint una conversa divertida i distesa.
Partim dels llibres Poesia de colors i anem lligant amb altres poemes per acabar amb el Blanc i el Negre i la lletra de les cançons inventades en la sessió anterior.
Valoració de la sessió.
Els nens han tingut una resposta positiva. Algunes classes han estat més actives a l’hora de preparar la lectura de poemes però, en general, tots han participat amb ganes.
11 i 12 de desembre
Preparació de la visita Albert Guinovart
Els alumnes veuen:
Escucha y mira Videos Orquesta Símfonica de Barcelona i..
www.obc.cat/es/escoltaimira/videos.
I lovemelody, Albert Guinovart
www.yotube.com/watch?v=6f7QGfotos
Un grup de 10 alumnes es distribueixen les explicacions i les lletres dels poemes per a poder-los llegir el dia de la trobada amb l’Albert.
14 de desembre
Visita de l’Albert Guinovart
Els alumnes de 3er, 4art, 5è i 6è es troben amb l’Albert al gimnàs de l’escola.
El grup d’alumnes llegeix les feines portades a terme durant el trimestre i els poemes creats.
L’Albert els explica com treballarà les lletres i, pel gener, ja tindrà les cançons definitives.
L’escola regala a l’Albert un relligat amb fotografies de tots els nens que han participat en el projecte.
La visita queda recollida a la revista Capgròs.
http://www.capgros.com/noticies/detall.asp?id_noticia_portal=31908&sec=102
Lletres-base de les cançons (Novembre 2012)
La xocolata (Creació a càrrec dels alumnes de 4art de primària)
La xocolata
ens agrada a tu i a mi!
Veritat que sí?
I encara és més bona
si la podem compartir!
La blanca, fina i daurada,
la negra, un xic amargant,
ens regalen un regust
meravellós i excitant.
Quan comencem a menjar-la,
no deixem mai de pensar:
un altre trosset, serà l’últim!
Que difícil és parar!
Sempre volem tastar-la.
Ens deixa la panxa contenta,
tan si la mengem en presa
o desfeta i ben calenta
Visca la xocolata!
És divertit compartir
una menja dolça i sana
que ens agrada a tu i a mi.
Veritat que sí?
Animals en blanc i negre (Creació a càrrec dels alumnes de 3er de primària)
En blanc i negre hem guarnit
un zoològic variat
divertit i esbojarrat
que us presentem tot seguit.
El pingüí,
grassonet i un xic panxut,
passeja content pel Pol Sud.
La zebra,
amb pijama ratllat…
El porta fins dalt cordat!
La cuereta,
presumida i fina,
que sembla una ballarina.
La garsa
tan cridanera
que a tota la contrada esvera.
La ovella,
la molt trapella,
pastura amb la seva esquella.
L’oreneta,
com un estel,
creua la volta del cel.
Plenes de taques,
les marietes,
caminen juntes de puntetes.
El dàlmata
i la vaca
de pell tacada
que no els hi cal cap rentada!
La mofeta,
molta atenció!
Si alça la cua…
Quina pudor!
I ara, cada un de vosaltres
quedarà encarregat
de continuar aquest llistat.
Penseu! Vigileu!
No us equivoqueu!
Animals que portin vestit
teixit amb el fil màgic
dels colors de dia i nit.
Dia i nit (Creació a càrrec dels alumnes de 5è de primària)
S’estén el vel de la nit
i les estrelles més belles
obren totes les parpelles.
El sol s’acotxa a ponent
i la lluna de cara blanca
somriu des del firmament.
A fora,
com un paraigua estripat,
vola fent giragonses
un eixerit rat-penat.
El silenci el món envolta.
Tots ens fiquem dins del llit
i ens tapem fins les galtones
amb llençols i cobrellit.
Però, de cop… el sol es desvetlla,
desplega força i calor,
vestint l’espai amb la llum
que es menjarà la foscor.
El dia entra en escena
en el teatre del cel
tenyint els núvols que corren
amb uns dits color de mel.
Amb ganes de treballar,
saltar, llegir, jugar…
ens llevem amb alegria.
La claror a tots anima!
La nit tanca els ulla
deixant pas al bon dia!
Blanc i negre (Creació a càrrec dels alumnes de 6è de primària)
El negre i el blanc és tot un joc.
El pots trobar a qualsevol lloc.
És un joc on participen
uns jugadors decidits
Blanc i negre!
Els colors més atrevits!
Blanc i negre,
negre i blanc…..
Cafè amb llet.
Carbó de Reis.
Escacs, dames, dominó
i el petit i polit dau.
Juga a l’oca i al parxís.
No siguis babau!
Cabells.
Núvols de cotó – fluix.
Ala de corb
i colom de la pau.
Notes.
Pentagrama.
Vestit d’orquestra.
L’ovella blanca
i la negra ovella!
T’adones?
Totes dues fan parella!
Ombra i llum.
La meva ombra!
Vol d’oreneta
i d’una bruixa
el rastre
de la seva escombra!
El negre i el blanc és tot un joc
El pots trobar a qualsevol lloc.
És un joc on participen
uns jugadors decidits
Blanc i negre!
Els colors més atrevits!