Et toca a tu. Creació de les lletres de quatre cançons.

Diari de les sessions. Cursos 3er, 4art, 5è i 6è.

Escola Germanes Bertomeu de Mataró. Curs 2012-13.

Lola Casas.

 

Guia general de treball.

Informar a l’equip directiu del programa general a seguir. Fer-ho des del moment en que s’inicia el projecte.

Informar constantment als tutors sobre els treballs que es portaran a terme. Fer-ho, també, amb el mestre de música del centre.

Respectar la importància del tutor de l’aula.

Proposar activitats motivadores, engrescadores  i senzilles, que donin tranquil·litat al grup i que l’ajudin a incrementar la creativitat.

Presentar poemes i textos assequibles que connectin amb els interessos dels alumnes.

Utilitzar materials reciclats, assequibles i barats a l’hora de fer treballs plàstics.

Recollir les reflexions fent adonar als alumnes del camí seguit i les fites aconseguides.

Procurar, en tot moment, que els nens se sentin protagonistes i responsables del treball realitzat.

 

24 i 25 de setembre

Presentació personal. Lola Casas

Presentació de la proposta Et toca a tu

 Conversa i conclusions sobre:

Què és una cançó.

Què vol dir tenir rima.

Comprensió de la lletra de cançons diverses. De vegades no les entenem perquè…

Són en una altre idioma

Canten molt ràpid

No vocalitzen prou bé.

De vegades expliquen coses que no comprenem

Hi ha lletres que no tenen sentit.

(*Conclusions aportades pels alumnes)

 

Cançó La Lluna la bruna.

Discussió sobre el que explica la lletra.

Dibuixem la lletra feta directament amb llapis de carbonet sense utilitzar goma d’esborrar.

Exposició dels resultat al passadís de l’escola (*Tasca a càrrec del tutor)

 

Valoració de la sessió.

Els alumnes accepten de molt bon grat el projecte.

Entenen prou bé el concepte de rima.

Es sorprenen quan han de dibuixar sense utilitzar goma d’esborrar. Se’ls convida a reflexionar abans d’utilitzar el llapis.

També es sorprenen davant la lletra d’una cançó tan popular com La lluna, la bruna ( D’aquesta cançó existeixen un munt de versions. Utilitzem la més popular a Mataró)

Els resultats són força creatius.

Mestres i alumnes es mostren satisfets i interessats.

 

1 i 2 d’octubre

Aprofundim en el concepte Rimar.

Busquem paraules que rimin. Ho fem de manera molt tranquil·la procurant millorar el vocabulari i acollint paraules noves. Definim aquestes paraules

Llegim i comprenem  diversos rodolins.

Amb els llistats de paraules rimades, fem rodolins. (*Treball individual)

 

8 i 9 d’octubre

Formem grups de quatre alumnes. Han de triar un rodolí de tot el conjunt, el que més els agradi

En gran grup, millorem els rodolins escollits.

Els escrivim a la pissarra

Dibuixem els rodolins directament a color (llapis de fusta) (*Treball individual)

 

15 i 16 d’octubre

Acabem els dibuixos dels rodolins. El treball es porta a terme de manera molt tranquil·la procurant acabar bé la feina.

Fotografiem tot el procés.

 

Muntem la cartellera als passadissos de l’escola.

Aquesta cartellera acull tots els treballs del grup-classe

(*Tutor és l’encarregat)

 

També muntem la cartellera general a l’entrada de l’escola.

Aquesta cartellera acull:

Mostres dels treballs realitzats.

Lletres de poemes i cançons

Fotografies: grups-classe, nens treballant, Pablo González, Albert Guinovart, OBC…

Correus enviats i rebuts amb persones relacionades amb el projecte.

 

Valoració de les sessions

Els alumnes comprenen el sentir de la rima i aprenen a rimar sense ser carrinclons.

Aconseguim una millora del vocabulari.

Descobrim la musicalitat dels rodolins.

Els nanos es sorprenen a l’hora de dibuixar directament en color sense goma d’esborrar ni el traç bàsic de llapis negre… Obtenen bons resultats plàstics.

Mestres i alumnes es mostren molt satisfets amb el treball i els resultats.

 

22 i 23 d’octubre

Llegim (en veu baixa i en veu alta) i comprenem poemes en català i castellà.

Autors: Martí i Pol, Joana Raspall, Núria Albó, Lola Casas, Olga Xirinacs, Enric Larreula…

Reforcem els conceptes de rima i ritme

Els poemes es poden cantar. Inventem algunes possibilitats.

Els poemes es poden imaginar.

Treballem alguns poemes de vers lliure

Tanquem els ulls i – mentre el mestre llegeix en veu alta el poema – imaginem el que expliquen.

Decorem els poemes que més ens agraden utilitzant la tècnica del difuminat (*Treball individual)

 

Valoració de la sessió

Hem après molt sobre rima i ritme.

Obrim la ment a la possibilitat de la poesia diversa: rimada, sense rimar, textos poètics…

Aprenem a viure un poema de manera íntima. No tots els nens ho aconsegueixen però si que ho fa una gran majoria. La resta es mostra encuriosit davant del fet.

Mestres i alumnes cada vegada estan més engrescats.

 

29 i 30 d’octubre

5 i 6 de novembre

Llegim més poemes i continuem descobrim la seva musicalitat

Llegim lletres de cançons. Després escoltem aquesta lletra amb la seva música.

Utilitzem cançons dels llibres Musica i poemes per a petits monstres i Música i poemes de les quatre estacions. Ed. Abadia de Montserrat.

Tenir a Lola Casas, l’autora de les lletres, ajuda als alumnes a comprendre com es van crear aquestes, quin paper va jugar el músic, quines variacions es van produir, quin va se el resultat final…. reflexionem sobre la possibilitat de que l’Albert Guinovart, quan posi música a les nostres lletres, haurà de canviar, afegir o adaptar algunes parts. No ens haurem d’estranyar si ho fa.

Cançons proposades (dels llibres abans esmentats)

El meu llit

Zombies

El pop gegant

Sons d’aigua

Tot seguit, es proposa als alumnes descobrir quin color (o gamma de colors) adjudicarien a cada una de les cançons escoltades. En gran grup, els alumnes fan les seves aportacions buscant matisos i afinant les respostes.

Música i traç

Escoltem una peça musical de les proposades. El mestre explica algunes anècdotes de la peça en qüestió.

Tot seguint la melodia, com si fóssim directors d’orquestra, dirigim la peça, cada nen al seu aire. És una acció divertida però que demana silenci i concentració.

A continuació, repartim papers Dina3 i colors gruixuts (es pot utilitzar ceres, retoladors o plastidecors)

Escoltant la música i procurant seguir el ritme, cada alumne dibuixa, de manera lliure i utilitzant els colors que li suggereixi el que escolta, el seu particular traç musical. Evidentment, en aquesta tasca també es demana silenci i concentració.

En acabar, comparem els diversos resultats.

Peces proposades per a aquesta activitat:

J. Offenbach. Can can, de l’obertura D’Orfeu als inferns

L. Anderson. La màquina d’escriure

A. Khachaturian. Dansa del sabre

G. Bizet. Obertura de Carmen

P. Grieg. En el palau del rei de la muntanya de Peer Gynt

 

Coreografiem una cançó

Ho fem a partir de la cançó El pop gegant, peça que adient per a l’activitat.

Amb aquesta pràctica es pretén que els alumnes, primer en petits grups i a continuació en gran, acabin posant-se d’acord en un projecte comú. Aprendre a negociar i buscar el consens sobre els moviments i gestos de la coreografia serà un exercici previ, un aprenentatge de comportament abans que s’emprengui la creació de les lletres de les cançons que es cantaran al concert.

Escoltem i cantem Cançonetes embarbussades Ed. Baula.

Ens adonem que hi ha peces musicals llargues i d’altres curtes.

Tornem a pensar en la cançó La lluna la bruna. La seva lletra era molt particular, com també ho són les d’aquest llibre-disc

 Valoració de la sessió

Els alumnes han treballat força bé en grup buscant l’entesa i obtenint resultats comuns.

La gran majoria ha trobat el suggeriment divertit i l’ha valorat com un resultat comú i ben fet.

És important haver treballat aquest aspecte ja que les properes sessions demanaran molt de consens per part de tothom.

 

12 i 13 de novembre

Proposta inicial:

Partim del concepte de que l’orquestra va vestida de blanc i negre.

Les partitures, les notes… també van vestides de blanc i negre

Descobrim el Blanc i el  Negre en el món que ens envolta

Presentarem  imatges d’internet dels elements en blanc i negre que els nens tinguin un cert desconeixement (per exemple, animals com la garsa, l’estornell o la cuereta)

Comencem a agrupar classes.

 

1. Negre. (* també contenen el blanc)

Menjar:

Cafè, pega dolça, xocolata negra, cafè amb llet, arròs negre, pa negre, vi negre, carbó de Reis, cola, móra, olives negres, pruna, albergínia, musclo, salsa de soja., botifarra negra, pebre negre, vinagre de Mòdena.

 Animals

Tinta de calamar, taques marieta, corb, gat negre, merla, gola de llop, ovella negra, estornells, escarabat, zebra *, pingüí *, garsa *, cuereta *, oreneta , dàlmata*, mofeta*, vaca *, musclos

 Objectes

Tinta, carbó, carbó dels reis, Rei negre, pissarra, xarol de les sabates, novel·la negra, cabells ,  petroli, domínó* , teclat del piano* , dau* , joc de dames* , joc d’escacs*, pentagrama*, indumentària orquestra *, notes musicals*.

 Espai:

Tenir un dia negre, núvols de tempesta, orquestra, túnel del tren, foscor, el metro, bosc de nit, nit, espai exterior, fum i sutge, cinema en blanc i negre, fotos en blanc i negre *

2. Blanc (*també contenen el negre)

Menjar:

Llet, mató, nata, farina, pa blanc, xocolata blanca, arròs, iogurt, sal, sucre, merenga, vi blanc, llet amb cafè *, polpa de coco, clara de l’ou ferrat, formatge tendre

 Animals:

Òliba, floquet de neu, cigne *, zebra *, pingüí *, garsa *, cuereta * , oreneta *, ós polar, orca *, colom de la pau, mofeta*

 Objectes:

Cotó, calç, full de paper, bata metge i dentista, típex, cola, uniforme del Madid, cabell*, lliris, guix, àlber, barret de cuiner, llum de fluorescens, fantasma, iglú, fotos en blanc i negre *, domino *, blanca (nota musical) *, teclat piano *, dau *,  joc de dames *, joc d’escacs.

 Espai:

Quedar-se en blanc,  llum, lluna, estrelles, neu, gebre, boira

 

19 i 20 de novembre

Creació de les lletres de cançons (*Veure aquestes lletres al final del document)

 

3 i 4 de desembre

Sessió de poesia.

Portem i llegim diferents poemes establint una conversa divertida i distesa.

Partim dels llibres Poesia de colors i anem lligant amb altres poemes per acabar amb el Blanc i el Negre i la lletra de les cançons inventades en la sessió anterior.

Valoració de la sessió.

Els nens han tingut una resposta positiva. Algunes classes han estat més actives a l’hora de preparar la lectura de poemes però, en general, tots han participat amb ganes.

 

11 i 12 de desembre

Preparació de la visita Albert Guinovart

Els alumnes veuen:

Escucha y mira Videos Orquesta Símfonica de Barcelona i..

www.obc.cat/es/escoltaimira/videos.

 I lovemelody, Albert Guinovart

www.yotube.com/watch?v=6f7QGfotos

Un grup de 10 alumnes es distribueixen les explicacions i les lletres dels poemes per a poder-los llegir el dia de la trobada amb l’Albert.

 

14 de desembre

Visita de l’Albert Guinovart

Els alumnes de 3er, 4art, 5è i 6è es troben amb l’Albert al gimnàs de l’escola.

El grup d’alumnes llegeix les feines portades a terme durant el trimestre i els poemes creats.

L’Albert els explica com treballarà les lletres i, pel gener, ja tindrà les cançons definitives.

L’escola regala a l’Albert un relligat amb fotografies de tots els nens que han participat en el projecte.

La visita queda recollida a la revista Capgròs.

http://www.capgros.com/noticies/detall.asp?id_noticia_portal=31908&sec=102

 

Lletres-base de les cançons (Novembre 2012)

La xocolata (Creació a càrrec dels alumnes de 4art de primària)

La xocolata

ens agrada a tu i a mi!

Veritat que sí?

I encara és més bona

si la podem compartir!

 

La blanca, fina i daurada,

la negra, un xic amargant,

ens regalen un regust

meravellós i excitant.

 

Quan comencem a menjar-la,

no deixem mai de pensar:

un altre trosset, serà l’últim!

Que difícil és parar!

 

Sempre volem tastar-la.

Ens deixa la panxa contenta,

tan si la mengem en presa

o desfeta i ben calenta

 

Visca la xocolata!

És divertit compartir

una menja dolça i sana

que ens agrada a tu i a mi.

Veritat que sí?

 

Animals en blanc i negre (Creació a càrrec dels alumnes de 3er de primària)

En blanc i negre hem guarnit

un zoològic variat

divertit i esbojarrat

que us presentem tot seguit.

 

El pingüí,

grassonet i un xic panxut,

passeja content pel Pol Sud.

 

La zebra,

amb pijama ratllat…

El porta fins dalt cordat!

 

La cuereta,

presumida i fina,

que sembla una ballarina.

 

La garsa

tan cridanera

que a tota la contrada esvera.

 

La ovella,

la molt trapella,

pastura amb la seva esquella.

 

L’oreneta,

com un estel,

creua la volta del cel.

 

Plenes de taques,

les marietes,

caminen juntes de puntetes.

 

El dàlmata

i la vaca

de pell tacada

que no els hi cal cap rentada!

La mofeta,

molta atenció!

Si alça la cua…

Quina pudor!

 

I ara, cada un de vosaltres

quedarà encarregat

de continuar aquest llistat.

Penseu! Vigileu!

No us equivoqueu!

Animals que portin vestit

teixit amb el fil màgic

dels colors de dia i nit.

Dia i nit (Creació a càrrec dels alumnes de 5è de primària)

S’estén el vel de la nit

i les estrelles més belles

obren totes les parpelles.

 

El sol s’acotxa a ponent

i la lluna de cara blanca

somriu des del firmament.

 

A fora,

com un paraigua estripat,

vola fent giragonses

un eixerit rat-penat.

 

El silenci el món envolta.

Tots ens fiquem dins del llit

i ens tapem fins les galtones

amb llençols i cobrellit.

 

Però, de cop… el sol es desvetlla,

desplega força i calor,

vestint l’espai amb la llum

que es menjarà la foscor.

 

El dia entra en escena

en el teatre del cel

tenyint els núvols que corren

amb uns dits color de mel.

 

Amb ganes de treballar,

saltar, llegir, jugar…

ens llevem amb alegria.

La claror a tots anima!

La nit tanca els ulla

deixant pas al bon dia!

 

Blanc i negre (Creació a càrrec dels alumnes de 6è de primària)

El negre i el blanc és tot un joc.

El pots trobar a qualsevol lloc.

És un joc on participen

uns jugadors decidits

Blanc i negre!

Els colors més atrevits!

Blanc i negre,

negre i blanc…..

 

Cafè amb llet.

Carbó de Reis.

Escacs, dames, dominó

i el petit i polit dau.

Juga a l’oca i al parxís.

No siguis babau!

Cabells.

Núvols de cotó – fluix.

Ala de corb

i colom de la pau.

 

Notes.

Pentagrama.

Vestit d’orquestra.

L’ovella blanca

i la negra ovella!

T’adones?

Totes dues fan parella!

 

Ombra i llum.

La meva ombra!

Vol d’oreneta

i d’una bruixa

el rastre

de la seva escombra!

El negre i el blanc és tot un joc

El pots trobar a qualsevol lloc.

És un joc on participen

uns jugadors decidits

Blanc i negre!

Els colors més atrevits!